quarta-feira, 29 de março de 2017

Atividade de sala BeatriZ e Manoel 1ºB

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A Polícia Civil prendeu, na manhã desta quarta-feira (29) em Ponta Grossa, 
na região dos Campos Gerais do Paraná, o último foragido da Operação 
Carga Pesada. A operação foi deflagrada em abril de 2016 e investiga um 
grande desvio de grãos da Cooperativa Castrolanda.  Ao todo, nove pessoas 
foram presas até agora.

Atividade de sala de aula 1ºB - texto jornalístico

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Câmeras de segurança mostram o momento em que alunos e professores foram vítimas de um arrastão dentro de uma escola estadual, na terça-feira (28), em Abadia de Goiás, na Região Metropolitana da capital. O vídeo mostra os alunos serem revistados e ter objetos de valor roubados (assista acima). De acordo com a Polícia Civil, agentes foram até a unidade para ouvir testemunhas e colher pistas.


terça-feira, 28 de março de 2017

Atividade de sala - texto jornalísticos - 1ºA


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Disponível em: http://g1.globo.com/ultimas-noticias.html 28/03/2017

Atividade de sala de aula - textos jornalístico - 1ºA

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Um casal foi preso nesta segunda-feira (27) por falsificação de documentos e estelionato em Lavras (MG). Segundo a Polícia Militar, a dupla, natural de Belo Horizonte (MG), foi localizada depois de uma tentativa de compra em uma loja no Centro. O gerente da loja desconfiou da validade de um documento apresentado pelo casal e chamou a polícia. Com o casal foram apreendidos vários registros profissionais falsos e papeis para registro de identidade em branco.

http://g1.globo.com/mg/sul-de-minas/noticia/2017/03/casal-e-detido-com-documentos-falsificados-no-centro-de-lavras-mg.html
Faça resumo do texto abaixo

Da Arte de Interpretar Textos 


A literatura é a arte de recriar através da língua escrita. Sendo assim, temos vários tipos de gêneros textuais, formas de escrita; mas a grande dificuldade encontrada pelas pessoas é a interpretação de textos. Muitos dizem que não sabem interpretar, ou que é muito difícil. Concordo. Se você tem pouca leitura, consequentemente terá pouca argumentação, pouca visão, pouco ponto de vista e um grande medo de interpretar. A interpretação é o alargamento dos horizontes. E esse alargamento acontece justamente quando há leitura. Somos fragmentos de nossos escritos, de nossos pensamentos, de nossas histórias, muitas vezes contadas por outros. Quantas vezes você não leu algo e pensou:"Nossa, ele disse tudo que eu penso." Com certeza, várias vezes. Temos aí a identificação de nossos pensamentos com os pensamentos dos autores, mas para que aconteça, pelo menos não tenha preguiça de pensar, refletir, formar ideias e escrever quando puder e quiser. A prática das escolas em relação à escrita e interpretação tem mudado, mas a passos lentos, aliás como tudo que acontece na educação. Ainda temos professores em sala de aula que cortam a veia literária de seus alunos com comentários medíocres, que permitem apenas uma interpretação possível, a que vem no livro do professor com a tarja "uso do professor/venda proibida". Tornar-se, portanto, alguém que escreve e que lê em nosso país é uma tarefa árdua, mas acredite, valerá a pena para sua vida futura. E, mesmo, que você diga que interpretar é difícil, você exercita isso a todo momento. Exercita através de sua leitura de mundo. Você sabe, por exemplo, quando alguém lhe manda um olhar de desaprovação mesmo sem ter dito nada. Sabe, quando a menina ou o menino está a fim de você numa boate pela troca de olhares. A todo e qualquer tempo, em nossas vidas, interpretamos, argumentamos, expomos nossos pontos de vista. Mas, basta o (a) professor(a) dizer "Vamos agora interpretar esse texto" para que as pessoas se calem. E ninguém sabe o que calado quer, pois ao se calar você perde oportunidades valiosas de interagir e crescer no conhecimento. Perca o medo de expor suas ideias. Faça isso como um exercício diário mesmo e verá que antes que pense, o medo terá ido embora. Vou colocar aqui algumas dicas para você interpretar um texto: 
1. O autor escreveu com uma intenção - tentar descobrir qual é ela é a chave. 
2. Leia todo o texto uma primeira vez de forma despreocupada - assim você verá apenas os aspectos superficiais primeiro 
3. Na segunda leitura observe os detalhes, visualize em sua mente o cenário, os personagens - Quanto mais real for a leitura na sua mente, mais fácil será para interpretar o texto. 
4. Duvide do(a) autor(a) - Leia as entrelinhas,perceba o que o(a) autor(a) te diz sem escrever no texto. 72 
5. Não tenha medo de opinar - Já vi em sala de aula muitos alunos terem medo de dizer o que achavam e a resposta estaria correta se tivessem dito. 
6. Visualize vários caminhos, várias opções e interpretações - Só não viaje muito na interpretação.Veja os caminhos apontados pela escrita do(a) autor(a). Apegue-se aos caminhos que lhe são mostrados. 
7. Identifique as características físicas e psicológicas dos personagens - Se um determinado personagem tem como característica ser mentiroso, por exemplo, o que ele diz no texto poderá ser mentira não é mesmo? Analisar e identificar os personagens são pontos necessário para uma boa interpretação de texto. 
8. Observe a linguagem, o tempo e espaço - A sequência dos acontecimentos, o feedback, conta muito na hora de interpretar. 
9. Analise os acontecimentos de acordo com a época do texto - É importante que você saiba ou pesquise sobre a época narrada no texto, assim, certas contradições ou estranhamentos vistos por você podem ser apenas a cultura da época sendo demonstrada. 
10.Leia quantas vezes achar que deve - Não entendeu? Leia de novo. Nem todo dia estamos concentrados e a rapidez na leitura vem com o hábito. Bem, não digo que seguindo essas dicas você agora interpretará todo texto que ler, mas já é um caminho. 
Patrícia Otoni
Disponível em http://www.analisedetextos.com.br/ . Acesso em 25 de março de 2014, às 20h.

Atividade de sala - TEXTO JORNALÍSTICO - 1ºC

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Uma jiboia foi encontrada na tarde desta segunda-feira (27) no bairro CDHU, em Guareí. De acordo com a Guarda Municipal, alguns moradores caminhavam no local quando encontraram a cobra enrolada e acionaram a guarda.
Ainda de acordo com os agentes, a cobra media cerca de um metro e estava próxima de uma mata. Ela foi capturada e devolvida para o meio ambiente.

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Disponível em: http://g1.globo.com/ultimas-noticias.html 28/03/2017

terça-feira, 14 de março de 2017

NOSSA LÍNGUA PORTUGUESA

Português é uma das línguas mais difíceis do mundo.
Meia, Meia, Meia, Meia ou Meia?
Na recepção do salão de convenções, Fortaleza:
- Por favor, gostaria de fazer minha inscrição no Congresso.
- Pelo seu sotaque vejo que o senhor não é brasileiro. O senhor é de onde?
- Sou de Maputo, Moçambique.
- Da África, né?
- Sim, sim, da África.
- Pronto, tem palestra agora na sala meia oito.
- Desculpe, qual sala?
- Meia oito.
- Podes escrever?
- Sessenta e oito, assim, veja: 68.
- Entendi, meia é seis.
- Isso mesmo, meia é seis. Mas, não vá embora, só mais uma informação: A organização cobra uma pequena taxa se quiser ficar com o material. Quer encomendar?
- Quanto pago?
- Dez reais. Mas,  estrangeiros e estudantes pagam meia.
- Hmmm! que bom. Aqui está: seis reais.
- Não, não, o senhor paga meia. Só cinco, entende?
- Pago meia? Cinco? Meia é cinco?
- Isso, meia é cinco.
- Tá bom, meia é cinco.
- Não se atrase, a palestra é às 9 e meia.
- Então, já começou há quinze minutos. São nove e vinte.
- Não, não, ainda faltam dez minutos. Só começa às 9 e meia.
- Pensei que fosse às 9:05, pois meia não é cinco? Pode escrever a hora que começa?
- 9 e meia, assim, veja: 9:30
- Entendi, meia é trinta.
- Isso, 9:30... Mais uma coisa, aqui o folder de um hotel com preço especial para congressista... Já está hospedado?
- Sim, na casa de amigos.
- Em que bairro?
- No Trinta Bocas.
- Trinta bocas? Não existe esse bairro em Fortaleza, não seria no Seis Bocas?
- Isso mesmo, no bairro Meia Boca.
- O bairro não é meia boca, é um bairro nobre.
- Então deve ser cinco bocas.
- Não, Seis Bocas, entende, Seis Bocas. Chamam assim por causa do encontro de seis ruas, por isso seis bocas. Entendeu?
- Acabou?
- Não, senhor... é proibido entrar de sandálias. Coloque uma meia e um sapato...


O africano infartou!

sexta-feira, 10 de março de 2017

SINAIS DE PONTUAÇÃO - ESTUDO DA VÍRGULA

Tome cuidado com as vírgulas. 
Veja por exemplo a diferença de sentido nas frases a seguir. 
a) Só, o Diego da M110 fez o trabalho de artes. 
b) Só o Diego da M110 fez o trabalho de artes. 

c) Os alunos dedicados passaram no vestibular.
d) Os alunos, dedicados, passaram no vestibular. 

e) Marcão, canta Garçom, de Reginaldo Rossi. 
f) Marcão canta Garçom, de Reginaldo Rossi.

A pontuação é o emprego de sinais convencionais e tem por finalidade:
a) estabelecer pausas e inflexões da voz ( a entonação na leitura );
b) dar destaque a expressões ou palavras;
c) evitar ambiguidade.

Cuidado quando usar a vírgula com a conjunção E:
Ex: João toca flauta e dança. ( não se usa a vírgula antes do E pelo fato de ser o mesmo sujeito para os dois verbos )
Ex: João toca flauta ( , ) e Pedro toca piano. (vírgula facultativa pelo fato de serem sujeitos diferentes)
Ex: Tua irmã é casta, meiga, terna e consoladora. ( termos da mesma função )
Ex: Tua irmã é casta, meiga, amiga, terna, consoladora. ( assíndeto )
Ex: Tua irmã é casta, e meiga, e amiga, e terna, e consoladora. ( polissíndeto )

EMPREGO DA VÍRGULA
a) Jovens, não cheguem tarde ! SEPARAR VOCATIVO
b) Os juízes, membros do conselho, votaram. SEPARAR APOSTO
c) Paulo toca flauta e Pedro, ( toca ) piano. MARCAR OMISSÃO DE TERMO
d) Os juízes, eles deram a palavra final. SEPARAR TERMO PLEONÁSTICO
e) Depois do julgamento, os juízes saíram. TERMOS DE ORDEM INVERSA
f) Os juízes, isto é, os julgadores ... DESTACAR EXPRESSÕES EXPLICATIVAS
g) César chegou, viu, olhou e correu. ORAÇÔES REDUZIDAS NO INÍCIO
h) Rio de Janeiro, 11 de fevereiro de 2008. SEPARAR O NOME DO LUGAR NAS DATAS

 i) O homem, que é mortal, tem a alma imortal. SEPARAR ORAÇÔES ADJETIVAS

segunda-feira, 6 de março de 2017

DEBATES EM SALA DE AULA


Os debates em sala de aula podem ajudar os alunos a desenvolver habilidades de pensamento crítico, pesquisa de conceitos, articulação de ideias, uso de lógica, compostura e pensamento imediato. Se você for realizar um debate em sala de aula, precisará de um método para avaliar a interação, e usar uma lista de verificação é um meio eficaz de avaliar debates estudantis, por meio da qual você dá notas com base em vários critérios relativos ao debate.
Avaliação: Entregar esquema de pesquisas do seu tema, participação no debate segundo a tabela abaixo e anotações da discussão dos outros grupos.
Procedimental:
  1. Cada tema terá 22 minutos
  2. sorteio da posição a assumir;
  3. três minutos para expor o tema e apresentação do ponto de vista - elemento escolhido pelo grupo;
  4. três minutos para o grupo de posição oposta apresentar o tema e o ponto de vista;
PORTANTO:
O desenrolar de um debate típico deve ser feito desta forma:
  • O primeiro debatedor do grupo defensor da resolução terá seu tempo de exposição (3 minutos);
  • O primeiro debatedor do grupo opositor à resolução terá seu tempo de exposição (3 minutos);
  • Os expositores seguintes deverão reforçar os argumentos apresentados até então, respondendo a possíveis perguntas levantadas pelo grupo oposto até que todos os membros de cada um dos grupos tenham tido a oportunidade de fala;
  • Depois disso, parte-se para o momento de refutação das argumentações apresentadas de cada grupo. O grupo opositor à resolução deverá abrir o bloco de réplicas, contando com um tempo de 3 minutos;
  • O grupo defensor terá também a oportunidade de refutar as afirmações e questionar os argumentos do grupo opositor, tendo também de 3 minutos;
  • Cada grupo terá, então, uma última oportunidade de tréplica, com um tempo de fala de 3 minutos para a conclusão.
  • Não deve haver intromissões nas falas dos debatedores.

OBSERVANDO:
  • Validade: produzir argumentos racionais.
  • A regra da pertinência, ou seja, discutir sobre o essencial e deixar de lado o acidental.
  • Regra da refutabilidade, ou seja, a abertura à contestação dos argumentos apresentados.
  • Regra da coerência e da não contradição.


AVALIAR
4
3
2
1
A.   Argumento geral,  em termos de o aluno apresentar a sua opinião juntamente com razões que fundamentam seu ponto de vista.
argumento apresentado de forma muito clara, com muitas razões de apoio
argumento apresentado um pouco claramente com alguns motivos de apoio
argumento apresentado pouco claramente com pelo menos uma razão de suporte
argumento apresentado de forma extremamente confusa, sem razões que fundamentam.
B. Avalie a pesquisa apresentada durante o debate na forma de fatos e exemplos.
riqueza de fatos relevantes e exemplos apresentados
alguns fatos e exemplos relevantes apresentados
alguns fatos e exemplos relevantes
pouco ou nenhum fato e exemplo
C. Avalie a réplica do argumento oposto dos alunos
diversos pontos lógicos usados como réplicas
alguns pontos lógicos usados como réplicas
um ou dois pontos usados na réplica , cuja lógica era um tanto questionável
nenhuma réplica feita
D.   Avalie a apresentação geral dos alunos durante o debate.
excelente tom de voz, postura e entusiasmo
bom tom de voz, postura e entusiasmo
tom de voz, postura e entusiasmo regulares
pouco ou nenhum entusiasmo com falta de tom de voz e postura.

ATITUDINAL:
  • Faça perguntas e evite ironias. Procure entender a mensagem do outro. Quanto mais você entender o outro, melhor utilizará argumentos e dados a seu favor;
  • Anote tópicos importantes da sua argumentação e procure tomar nota também do posicionamento dos outros. Preste atenção e fique focado no que está sendo discutido;
  • Seja agradável com outros participantes do debate, mas sem ser bajulador;
  • Nunca insulte o professor ou outro participante do debate. Mantenha a calma e a educação. Evite conflitos, expondo as suas opiniões de maneira tranquila e mantendo uma linha de raciocínio compreensível para todos que estão participando do debate;
  • Procure ouvir os outros. Não peça a palavra exageradamente;
  • Nunca incite o preconceito, a violência ou a intolerância contra qualquer pessoa, sob nenhum pretexto. Saiba ficar calado se não tiver nada de interessante para dizer em certo momento.