segunda-feira, 27 de fevereiro de 2012


«Sei ter o pasmo essencial
Que tem uma criança se, ao nascer,
Reparasse que nascera deveras...
Sinto-me nascido a cada momento
Para a eterna novidade do Mundo...»

de Alberto Caeiro

quarta-feira, 22 de fevereiro de 2012

Práticas de Leitura e Escrita na Contemporaneidade

Foi exibida dia 16/02, das 14h às 16h, a videoconferência “Divulgação do Programa Práticas de Leitura e Escrita na Contemporaneidade” pelo site da Rede do Saber. A videoconferência será ministrada por Silene Kuin, coordenadora do Programa Práticas de Leitura e Escrita na Contemporaneidade – EFAP, e Rozeli Frasca, técnica da equipe de Currículo Língua Portuguesa – CGEB e Lidiane, PCOP da Leste 1.
As inscrições para a primeira edição de 2012 do Programa vai disponibilizar 2.040 vagas e poderão ser feitas de 17 de fevereiro a 4 de março (ou até o término das vagas). O Programa Práticas de Leitura e Escrita na Contemporaneidade é composto por quatro cursos independentes de 60 horas de duração cada um, destinados a todos os profissionais do Quadro Magistério em exercício na Secretaria Estadual da Educação de São Paulo, exceto os que estejam em exercício nos anos iniciais do Ensino Fundamental (Classe/Ciclo I).
Os cursos são: Leitura e Escrita em Contexto Digital; Informação e Opinião na Contemporaneidade; Praticando Leitura e Escrita em Diferentes Mídias; e Arte: Linguagem e Sensibilidade.
Todos eles têm por objetivo trabalhar com as questões de leitura e escrita nas linguagens próprias e possíveis no contexto da cibercultura, assim como estimular a reflexão para novas competências e habilidades que o educador precisa desenvolver para atender às demandas do contexto atual em que muitas atividades estão apoiadas nas tecnologias digitais.
Para mais informações, visite o site do Programa: www.escoladeformacao.sp.gov.br/praticas.

José de Alencar para download

AQUI
Quatorze obras de José de Alencar, um dos mais importantes escritores da língua portuguesa, estão disponíveis para download na Biblioteca Virtual do site Casa de José de Alencar, museu que preserva a história da vida e obra do escritor. É possível baixar o PDF de obras clássicas como “O Guarani”, publicada em 1857, “Lucíola”, de 1862, e “Senhora”, de 1875.

quinta-feira, 16 de fevereiro de 2012

CURSO ONLINE - PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA NA CONTEMPORANEIDADE

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BOLETIM 003/2012 - 16/fevereiro/2012
DE SJCAMPOS - OFICINA PEDAGÓGICA
Língua Portuguesa
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LER E ESCREVER: COMPROMISSO DE TODAS AS ÀREAS
ASSUNTO: CURSO ONLINE - PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA NA CONTEMPORANEIDADE
Caros (as) Professores (as) DE TODAS AS ÁREAS e Professores (as) Coordenadores (as), hoje aconteceu uma videoconferência, que ficará disponível para todos na Rede do Saber, que tratou do lançamento do "Programa Práticas de Leitura e Escrita na Contemporaneidade". Este curso já ocorreu em 2006 e foi reformulado para 2012.

O curso na versão atual é estendido aos professores de todas as disciplinas (com exceção de PEB I), aos PC's e aos Diretores. Ele é dividido em 4 cursos independentes. Quem fizer um curso, não tem a obrigatoriedade de fazer os outros três. Os cursos serão certificados e o primeiro deles tem carga horária de 60 horas, distribuídas em 08 semanas. O curso é totalmente à distância e FORA do horário de trabalho.

O primeiro curso se chama "LEITURA E ESCRITA EM CONTEXTO DIGITAL" e contará com 4 módulos. Esses módulos contam com leituras, atividades e interação em fórum.
As inscrições começam amanhã, dia 17/02/2012, e vão até o dia 04/03/2012 se sobrarem vagas. Há 2040 vagas no Estado e tão logo sejam preenchidas, as inscrições terminam, mesmo que isto ocorra antes do prazo máximo estabelecido.
O endereço para inscrição é: www.escoladeformacao.sp.gov.br/praticas
O 1º curso tem início previsto para o dia 21/03/2012 e serão necessárias, em média, 07 horas semanais de dedicação para as leituras e as interações nos fóruns.
Acredito que é uma excelente oportunidade para todos os educadores se apropriarem do letramento digital, indispensável nos dias atuais, e tão explorado por nossos alunos.

BJKS CARNAVALESCAS

Abraços,
Katty Rasga, Maria Cristina Riondet e Maria Isabel de Magalhães
Departamento de Língua Portuguesa

terça-feira, 14 de fevereiro de 2012

PLANEJAMENTO

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BOLETIM 002/2012 - 14/fevereiro/2012
DE SJCAMPOS - OFICINA PEDAGÓGICA
Língua Portuguesa

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LER E ESCREVER: COMPROMISSO DE TODAS AS ÀREAS
ASSUNTO: Coisas que não podem faltar no Planejamento da disciplina de Língua Portuguesa

Caríssimos,
Ponto de partida:
1. Quem é o meu aluno?
2. O que ele já sabe?
Entre 27/fev a 02/mar você estará aplicando uma "Avaliação da aprendizagem em processo" (COMUNICADO CGEB/CIMA, de 08 de 02 de 2012 - Diário Oficial - seção poder Executivo I - de 09 de fev - quinta-feira de 2012, pág 24)
3. O que ele precisa aprender para atingir as expectativas da série?
=> preciso: ter em mãos o resultado da avaliação diagnóstica das turmas e as expectativas de aprendizagem de cada série.
4. Solicitei aos colegas os registros objetivos e sistematizados dos alunos dos anos anteriores?
Os registros são importantes para que você conheça o perfil de sua nova turma e tenha a oportunidade de discutir com os outros professores as estratégias de ensino que deram certo e as que não deram também. A troca de informações entre professores é fundamental para dar coerência à aprendizagem ao longo da escolaridade.
5.Informei –me sobre até onde meu colega conseguiu avançar no ano anterior para depois definir o que será abordado?
Somente depois de saber se os objetivos estabelecidos por seu colega foram cumpridos é possível se questionar sobre o que aconteceu em classe e identificar as conquistas da turma e os conteúdos que ainda precisam ser mais bem trabalhados.
Identifique o que os alunos já sabem e o que ainda precisam aprender para embasar o planejamento de projetos e atividades.
6. Faça uma sondagem para verificar o nível de alfabetização dos alunos. (Daqueles que você tiver dúvidas)
Seu professor Coordenador foi instruído a respeito em 2011 e poderá lhe ajudar. (Caso haja PC do Ciclo I será mais indicado a ajuda deste.) Este aluno deverá ser atendido pontualmente durante o ano todo. Encaminhe uma lista com o nome, com a idade e série dos alunos Não Alfabéticos para o seu Professor Coordenador.

Segundo a Resolução SE 2, de 12-1-2012 haverá mecanismos de apoio que subsidiarão o professor no trabalho em sala de aula: Professor Auxiliar na Recuperação Contínua e a possibilidade de montar uma turma para a Recuperação Intensiva. As classes finais do EF e EM contarão com até 3 professores auxiliares.
7. Se você tem em sala alunos com deficiência, peça orientação junto ao seu Professor Coordenador sobre os procedimentos para possíveis encaminhamentos
8. Converse com os professores do ano passado sobre as estratégias desenvolvidas com os alunos deficientes e peça os registros
Assim você poderá se preparar para cumprir os objetivos estabelecidos para você e para alcançar as metas estipuladas para a escola neste ano letivo.
Todo professor deve garantir a aprendizagem dos alunos, mesmo que eles estejam em condição de desvantagem. Por isso, é fundamental que sejam desenvolvidas adaptações dos recursos e dos materiais para os alunos deficientes. Para isso, é necessário personalizar as experiências e aproveitar o potencial que seus alunos têm para se desenvolver.

Lembrando que: Os conteúdos do currículo, assim como as práticas de ensino, devem ser selecionados em função da aquisição e desenvolvimento das competências e habilidades de uso da língua e da reflexão sobre esse uso, e não em função do domínio de conceitos e classificações como fins em si mesmos. Ensinamos linguagem, não para“descobrir” o verdadeiro significado das palavras ou dos textos, nem para conhecer estruturas abstratas e regras de gramática, mas para construir sentidos, sempre negociados e compartilhados, em nossas interações.

É importante ter em mente que o aluno já utiliza a língua portuguesa cotidianamente. Isso significa que ele já domina pelo menos uma das variedades dessa língua e que podemos e devemos partir de seus conhecimentos intuitivos de falante da língua. Cabe à escola levá-lo a expandir sua capacidade de uso, estimulando o desenvolvimento das habilidades de se comunicar em diferentes gêneros de discursos, sobretudo naqueles do domínio público, que exigem o uso do registro formal e da norma padrão. É preciso considerar que o domínio das variedades cultas é fundamental ao exercício crítico frente aos discursos da ciência, da política, da religião,etc.

2º Momento
5. Conheça o Projeto Político Pedagógico da escola e o calendário do ano letivo?
Toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a realizar. O conjunto dessas aspirações, bem como os meios para concretizá-las, é o que dá forma e vida ao chamado projeto político-pedagógico. Conhecer a direção que a escola pretende seguir é fundamental para que você possa levar propostas de ações concretas para o ano letivo. Preveja em seu calendário as ações em que irá participar e com quais séries.
6. Conheça os recursos que a escola possui, bem como suas regras de utilização
Quando você sabe exatamente quais são os materiais e os espaços disponíveis na escola, consegue planejar melhor suas aulas e prever em quais períodos vai precisar de determinado recurso. 7. Leve sugestões para o planejamento semestral/anual
É muito importante que você leve sugestões para a reunião com a coordenação porque planejar em equipe permite pensar mais sobre conteúdos, objetivos e procedimentos. Apesar de as decisões acabarem sendo mais demoradas, o debate é bem mais proveitoso. Além disso, a equipe assume a responsabilidade de cumprir os combinados e estar aberta a cobranças.
8. Procure saber o que seu coordenador espera de você e do seu trabalho?
Assim você poderá se preparar para cumprir os objetivos estabelecidos para você e para alcançar as metas estipuladas para a escola neste ano letivo.

3º momento:
9. Discuta as estratégias pedagógicas que deram certo e as que não deram
Só assim será possível saber quais delas devem ser mantidas e quais devem ser alteradas, tendo sempre como objetivo a aprendizagem dos alunos da melhor forma possível. Acompanhar as metas programadas para curto, médio e longo prazo ajuda a detectar os problemas de aprendizado e repensar os planos de ação.

4º momento:
10. Distribua todas as modalidades organizativas no decorrer do ano letivo
A organização das atividades em sequências e projetos permite que os alunos se relacionem com o objeto de ensino e avancem em seus conhecimentos. Além disso, eles compartilham dos propósitos estabelecidos por você. Ou seja, precisam saber o que será feito ao longo do tempo e por que farão isso. Assim, todos ficam cientes dos objetivos das atividades e do que se espera que aprendam com esse trabalho, o que dá muito mais sentido às atividades em classe.

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS
Para Dolz e Schneuwly (2004) , as Seqüências Didáticas são instrumentos que podem guiar professores, propiciando intervenções sociais, ações recíprocas dos membros dos grupo e intervenções formalizadas nas instituições escolares, tão necessárias para a organização da aprendizagem em geral e para o progresso de apropriação de gêneros em particular. Esses autores comentam que a criação de uma Seqüência Didática deve permitir a transformação gradual das capacidades iniciais dos alunos para que estes dominem um gênero e que devem ser consideradas questões como as complexidades de tarefas, em função dos elementos que excedem as capacidades iniciais dos alunos.

Trabalho com gêneros textuais
Para ensinar os alunos a dominar um gênero de texto de forma gradual, passo a passo o professor deve organizar o ensino de língua portuguesa usando a seqüência didática para trabalhar o gênero textual escolhido, o professor explora diversos exemplares desse gênero, estuda suas características próprias e leva seus alunos a praticar diferentes aspectos de sua escrita antes de propor uma produção escrita final.
Esquema de SD
• Apresentar a proposta.
• Avaliar o conhecimento prévio dos alunos sobre o gênero.
• Apresentar o gênero escolhido, fazendo circular alguns de seus exemplares pela sala. Usar de "Estratégias de Leitura".
• Propor que os alunos escrevam um texto inicial do gênero, mesmo que imperfeito, para saber quais os aspectos desse gênero o professor precisa trabalhar mais.
• Ampliar o repertório do aluno, trazendo mais textos do gênero para a sala.
• Organizar e sistematizar o conhecimento sobre o gênero, com estudo detalhado de seus elementos, de sua situação de produção e da forma como esse gênero circula (num jornal ou num livro, por exemplo).
• Fazer uma produção escrita coletiva com a classe, tendo o professor como escriba, para que todos troquem conhecimentos e passem a dominar melhor o gênero estudado.
• Fazer uma produção escrita individual.
• Fazer a revisão e a reescrita da produção individual, melhorando-a.
• Circulação social da produção do aluno.

LEMBRANDO QUE: a aprendizagem se dá numa espiral, então que o aluno seja exposto a novos desafios nos gênero, apropriando - se de estratégias para a sua compreensão e uso em contextos sociais.

11.Selecione o material didático previsto para ser usado durante o semestre/ano
Um professor que sabe o que vai fazer chega à sala muito mais seguro e capaz de intervir para que os alunos aprendam.
Prever não quer dizer fechar alternativas, mas organizar melhor a prática, sempre e todo dia.
12. Preveja como serão as atividades e as avaliações?
O momento é voltado para a organização do trabalho didático, para a definição de quais conteúdos serão trabalhados, de quais estratégias pedagógicas serão empregadas e como serão as atividades e as avaliações. Uma parte desse trabalho pode ser feita em conjunto entre os professores e outra, mais detalhada, elaborada individualmente, de acordo com as características de cada turma.
13. Organize a sala de aula para receber os alunos
14. Liste os materiais disponíveis que poderão ser usados em suas aulas durante o semestre/ano letivo. Depois, planeje e preveja o uso de bibliotecas, salas de leituras e de vídeos.

Quando todos os professores decidem previamente o que vão fazer e quando, fica mais fácil organizar o uso dos espaços comuns e dos equipamentos e recursos disponíveis, como TV, aparelhos de som e DVD,etc.
15. Considere os novos espaços na hora de fazer o planejamento das aulas

5º MOMENTO
16. Mantenha REGISTRO dos trabalhos desenvolvidos com os alunos e dos encaminhamento dos alunos deficientes.

AGENDA
OLIMPÍADA E LÍNGUA PORTUGUESA - Toda escola deve prever em seu planejamento a participação na OLP
MARÇO - Inscrições (A ESCOLA É QUEM FAZ A INSCRIÇÃO) em 2012 no portal : www.escrevendoofuturo.org.br
Gêneros:
Artigo de opinião – (2º e 3º EM)
Crônica – (9º EF e 1º EM)
Memórias – (7º e 8º EF)
Poesia – (5º e 6º EF)

AGOSTO - SELEÇÃO DOS TEXTOS E ENVIO PARA A SECRETARIA MUNICIPAL

Para saber mais:
Planejamento - Revista Nova escola ,
CAPACIDADES DE LEITURA

bjks iluminadas
nosso carinho
Katty Rasga , Maria Cristina Riondet e Martia Isabel de Magalhães
PCOPs da Oficina Pedagógica __________________________________________________________________ "Educar é um ato de amor e para educar crianças é necessário, sobretudo, amá-las profundamente." de Paulo Freire __________________________________________________________________ Departamento de Línguas -Oficina Pedagógica DE São José dos Campos-SP 12. 3519 4230

segunda-feira, 13 de fevereiro de 2012

SEMIÓTICA

Afinal, o que é semiótica? por Frederick van Amstel? (MP3)
Afinal, o que é semiótica? por Frederick van Amstel? (pdf)
in Blog Usabilidoido (2005).
Livros indicados

Semiótica estuda os signos.
Signo é uma representação de uma determinada coisa. A mente humana só tem acesso ao mundo externo através de representações. Tudo é signo.
Signo = só existe na mente. É a união do representamem (imagem da bola em nossa mente) e dos seus significados (uma esfera que tem volume ....) e a própria bola (objeto real).

terça-feira, 7 de fevereiro de 2012

CURSO DE RESENHA ON-LINE


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BOLETIM 001/2012 - 14/fevereiro/2012
DE SJCAMPOS - OFICINA PEDAGÓGICA
Língua Portuguesa

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Professores de Língua Portuguesa:
Em 2012 será oportunizado o curso virtual “Sequência Didática: Aprendendo por meio de Resenhas” (vide flyer abaixo), já realizado com sucesso por alguns PCOPs.
Neste momento, são oferecidas vagas para professores de Língua Portuguesa para formar novas turmas, através de inscrição feita junto ao PCOP de Língua Portuguesa de sua Diretoria de Ensino.
As inscrições passarão por um processo de seleção para as turmas, que serão formadas pela equipe responsável pela Olimpíada de Língua Portuguesa. Os candidatos inscritos que tiverem suas “matrículas” validadas serão contatados diretamente.
O curso virtual ocorrerá de 30/4 a 01/07 - 18 turmas – cada turma com 35 alunos.

Interessados mandar nome completo, nome da escola, telefone particular e email para delinguas.sjc@gmail.com
Maiores informações (12) 3519 4230 Katty Rasga

segunda-feira, 6 de fevereiro de 2012