O colocador de pronomes (Conto), de Monteiro Lobato

Conto na íntegra

CASO - SE

Entre os diversos mecanismos que podemos empregar em um texto dissertativo para reforçar a persuasão está a condição, expressa por estruturas que, na análise sintática, classificamos como orações subordinadas adverbiais condicionais. As mães são especialistas em empregar essas estruturas… Quem nunca ouviu “Você só vai sair SE arrumar seu quarto!”

As orações subordinadas adverbiais condicionais, como as coordenadas, as subordinadas substantivas e outras subordinadas adverbiais, são iniciadas (quando são desenvolvidas) por conjunções ou locuções conjuntivas, e as mais usuais são o ‘se’ e o ‘caso’. É frequente, entretanto, ouvirmos um ‘reforço’ inadequado na indicação da condição: algumas pessoas empregam essas duas conjunções ao mesmo tempo, resultando em duas impropriedades: a redundância, uma vez que um conectivo apenas basta para expressar a relação semântica de condição; e um problema de inadequação de tempos verbais.

O emprego redundante pode, talvez, ser ocasionado pela audição distraída de uma estrutura que aparece, por exemplo, na música Folhetim, de Chico Buarque:

“Se acaso me quiseres
Sou dessas mulheres
Que só dizem sim
Por uma coisa à toa
Uma noitada boa
Um cinema, um botequim (…)”
(https://www.letras.mus.br/chico-buarque/85968/ )

Aparece também empregada por Lupicínio Rodrigues:

“Se acaso você chegasse
No meu chatô encontrasse aquela mulher
Que você gostou
Será que tinha coragem
De trocar nossa amizade
Por ela que já te abandonou(…)”
(https://www.vagalume.com.br/lupicinio-rodrigues/se-acaso-voce-chegasse.html )

E o Wesley Safadão, para minha surpresa (só porque ele não faz parte da minha lista de artistas preferidos), também contribuiu com um bom exemplo:

“(…)Eu vou pagar pra ver até onde esse amor vai dar
Só tente lembrar, enquanto durar
Eu vou te amar intensamente
Se acaso acontecer, amanhã você me deixar(…)
Não vá se culpar, já tô preparado
Que na vida nem tudo é pra sempre”
(https://www.vagalume.com.br/wesley-safadao/eu-vou-pagar-pra-ver.html )

A proximidade sonora e gráfica do advérbio acaso com a conjunção caso pode ser a fonte desse problema de redundância. Nos exemplos das canções, o emprego está correto: temos uma conjunção seguida de um advérbio de dúvida, por isso, é preciso cuidado com a pronúncia e com a grafia nessas construções.

No segundo caso, o problema é que cada uma dessas conjunções exige os verbos em tempos diferentes. Empregando a conjunção SE, o verbo deverá aparecer conjugado no Futuro do Subjuntivo:

• Se você trouxer os ingredientes, faremos o bolo. (sem esquecer que esse tempo requer atenção quando empregamos verbos irregulares)

E, ao empregarmos a conjunção CASO, o verbo deverá estar no Presente de Subjuntivo:

• Caso você traga os ingredientes, faremos o bolo.

E lembre-se de que “Se caso… não fico solteira(o)!”

Portanto NÃO use “Se caso chover”, nem “Se caso chova”… O adequado é “Se chover” ou “Caso chova”!

Referência: Infoenem

https://www.facebook.com/fabiih.gabiih/videos/1006772556101520/

https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=3C52UFD5SE-0Oew0IoJgDLnHRkImx0xBihzDrkkUvUdUNzlOSDg0T0lBT0RWTThYUjI0Q1dLNlo5RC4u

Filmes sobre racismo.

http://educacaointegral.org.br/reportagens/13-filmes-que-discutem-racismo-na-educacao/

Transmissão ao vivo de Univesp TV

https://68.media.tumblr.com/b84da83ef7ca4286b603541cfa065ed6/tumblr_o42l33KbkQ1rasnq9o1_400.gif

VERBOS

VERBOS 1ºD
VERBOS 1ºB
VERBOS 1º A
VERBOS 1ºC

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MOVIMENTOS LITERÁRIOS

“Justamente pela ausência de autores e livros obrigatórios, indicar apenas um movimento seria impossível”, diz o professor Cruz. No entanto, o aluno que deseja se preparar bem para a prova de linguagens deve estudar os movimentos literários, pois sabendo as características de cada um deles fica fácil identificar à qual movimento o poema pertence. Caso tenha pouco tempo, o aluno pode estudar apenas os pontos centrais. “O Enem não testa os conhecimentos avançados dos candidatos com os poemas, mas sim a visão panorâmica sobre o tema.”

ESTRUTURAS

O professor explicou que “o segredo para entender poemas é ver a forma como eles se estruturam, e não o significado de palavras individuais”. Portanto, é essencial que os candidatos estejam preparados para analisar a estrutura dos poemas e entender qual foi a intenção do autor e até mesmo identificar o movimento ao qual ele pertence. Com isso, percebe-se novamente a importância de conhecer de forma geral os movimentos literários, pois sabendo os pontos principais essa identificação se torna muito mais fácil.

AUTORES

Caso o aluno queira estudar para o Enem 2014 por meio de poemas de diversos autores, o professor Cruz indica seis: Oswald de Andrade, Mario de Andrade e Carlos Drummond de Andrade, para que o aluno consiga entender na prática o que foi o movimento do Modernismo; Gonçalves Dias,Álvares de Azevedo e Castro Alves, a fim de que o estudante tenha contato com, respectivamente, a primeira, segunda e terceira fase do Romantismo.

Literatura de cordel

Literatura de cordel

"A literatura de cordel é assim chamada pelo fato dos folhetos serem expostos pendurados em barbantes e vendidos em feiras em Portugal. 
No nordeste, o nome dado é "folhetos" ou "romance". No Brasil, muitos cordelistas não perpetuaram a tradição de pendurar folhetos em barbantes e vendiam seus folhetos em bancas, no chão, etc.
A "literatura de cordel nordestina" (folhetos ou romances) ,  manifestação da cultura popular tradicional, nasceu no interior do nordeste, espalhou-se por todo o país, pelo processo migratório do sertanejo-nordestino. 
De conteúdo muito diverso, essa literatura oral que abrange inúmeras modalidades, comemorou cem anos de no Brasil. 
O folheto é a forma tradicional de impressão. As capas, geralmente são feitas em xilogravura. Não devemos confundir esta manifestação brasileira com aquela que era feita em Portugal que tinha este nome por ser dependurada em barbantes.
O folheto brasileiro é escrito em  verso. Muitos tem xilogravuras, outros não. Embora a xilogravura esteja umbilicalmente ligada aos folhetos de cordel.


O Cangaceiro, filme realizado pelos alunos de Design da UFPE, conta a história de Lampião, personagem histórico da Região Nordeste. Baseado em literatura de cordel, os versos narram seus infortúnios e seus amores, seu triunfo e seu declínio, e até seus acordos com o capeta. A animação mostra um pouco dos mitos e da fantasia que envolve o imaginário acerca do personagem.

CONTEXTUALIZAÇÃO DAS HISTÓRIAS

AMBIENTAÇÃO:

Veredas sertanejas

Caatinga

"Então, a travessia das veredas sertanejas é mais exaustiva que a de uma estepe nua. Nesta, ao menos, o viajante tem o desafogo de um horizonte largo e a perspectiva das planuras francas. Ao passo que a outra o afoga; abrevia-lhe o olhar; agride-o e estonteia-o; enlaça-o na trama espinescente e não o atrai; repulsa-o com as folhas urticantes, com o espinho, com os gravetos estalados em lanças, e desdobra-se-lhe na frente léguas e léguas, imutável no aspecto desolado; árvore sem folhas, de galhos estorcidos e secos, revoltos, entrecruzados apontando rijamente no espaço ou estirando-se flexuosos palo solo, lembrando um bracejar imenso, de tortura, da flora agonizante…"

Cunha. E. Os sertões. Disponível em: http://pt. scribd.com.

O trecho acima contextualiza o ambiente das produções : sistema biogeográfico da Caatinga, onde se tem formação de xerófilas, marcantes pela vegetação cactácea, adaptada ao clima seco e quente do semi-árido brasileiro.

Guerra de Canudos

Antonio Conselheiro

Cangaceiros

Antonio Silvino

Lampião

PAVÃO MISTERIOSO de José Camelo de Melo Rezende.
A moça que danço depois de morta Borges
O Matuto no Cinema (Quirino)
Padim de Juazeiro (Rodrigo Macedo)
O homem que queria enganar a morte - filme de Josafá Ferreira Duarte - produzido em junho de 2014 na Comunidade dos Salgado dos Mendes em Forquilha/CE

Modalidades da cantoria de repente e da literatura de cordel


O cego Aderaldo de Raquel de Queiroz

CORDEL X REPENTE
O cordel é diferente 
Do repente improvisado 
O cordel é sempre escrito 
Em folheto e declamado 
O repente é improviso 

Sem ter nada decorado. (Estrofe retirada do livro "Vida Rima com cordel" Ed. Salesiana.)


Poesia Repentista

É o desafio de cantadores. É feita pelo cantador repentista que utiliza-se da viola nordestina, faz a chamada cantoria "pé- de- parede". O repentismo de viola agrega inúmeras modalidades. É a forma de improviso que mais se difundiu pelo país, também pelo processo migratório. O repentismo também é difundido em festivais. Cuidado para não confundir o repente de viola com a embolada ou o Rap.

Improviso
A manifestação de improviso que deu origem à literatura de cordel, é a cantoria feita com viola, não com pandeiro. Existem muitas outras formas de improviso poético pelo Brasil (Cururu, Rap, Partido alto, etc) cada um desenvolvido em uma região e com características e tradições próprias.

Poesia matuta

Outro estilo da literatura sertanejo- nordestina, usa muito quadras e rimas com som parecido.
"Vaca Estrela e Boi Fubá" do poeta Patativa do Assaré

Antonio Silvino, antes de Lampião, ele era o cangaceiro mais famoso e seu apelido mais conhecido foi “Rifle de Ouro”. Nascido no dia 2 de dezembro de 1875, em Afogados da Ingazeira, Manoel Batista de Morais entrou para a história como Antonio Silvino. Durante 16 anos, driblou a polícia, praticou saques e assassinou inimigos, mas era tratado pelos poetas populares como um “herói” por respeitar as famílias. Tornou-se o detento número 1.122, condenado a 239 anos e oito meses de prisão. Em 4 de fevereiro de 1937, depois de vinte e três anos, dois meses e 18 dias de reclusão, foi indultado pelo presidente Getúlio Vargas. O ex-rei do cangaço morreu em 30 de julho de 1944, em Campina Grande, na casa de uma prima.

              

ESCANSÃO (contagem das sílabas poéticas)
ANTONIO SILVINO - o rei dos cangaçeiros 
de Leandro Gomes de Barros

1     2      3     4       5      6        7

O /  pó / vo / me / cha / ma / gran(de)           A

E  / co / mo / de / fa / to eu/  sou                  B

Nun / ca / go / ver / no / ven / ceu(-me)         C

Nun / ca /ci / vil / me / ga / nhou                   B

A / trás / de / mi / nha e/  xis/ tên(cia)           D

Não / foi / um / só / que / can / sou               B

TEXTO COMPLETO AQUI

Versos com sete sílabas poéticas  - redondilha maior
Versos com cinco silabas poéticas - redondilha menor

SEXTILHA (ESTROFES COM 6 VERSOS)

OFICINA DE PRODUÇÃO
Agora, em duplas ou trios e seguindo as ideias próprias do estilo de época definido para a classe, os alunos elaborarão um poema de cordel, para o qual deverão dar um título e apresentar a seguinte estrutura:
I. Uma situação inicial.
II. Indícios de desequilíbrio da situação inicial.
III. A constatação desse desequilíbrio.
IV. A tentativa de recuperar o equilíbrio do início.

V. A volta ao equilíbrio inicial.
Mote: Contos de fadas

Grade de critérios de correção
-Adequação entre título e texto.
-Adequação ao estilo definido pela classe.
-Presença de crítica social.
-Respeito às características do gênero textual escolhido: poema de cordel.
-Criatividade coerente com a realidade textual produzida.

Aulas de Cordel e Repente

Ref.: http://www.teatrodecordel.com.br/

Leitura do texto não verbal

“Os estudantes do ensino médio devem ter clareza de que a formação do gosto pessoal relaciona-se às experiências de vida familiar e cultural, aos meios de comunicação de massa, à escola e outros aprendizados, assim como às relações de cada um com a arte. Enfim, que o gosto pessoal é construído e está sempre em construção”

PCN+ EM

Obras que aparecem no clipe abaixo:

	Artista	Obra de arte	Movimento	País	Ano
1	Leonardo da Vinci	A última ceia	Renascimento	Itália	1497
2	Botticelli	Nascimento de Venus	Renascimento	Itália	1485
3	Rembrandt	A Lição de anatomia do Dr. Tulp	Barroco	Holanda	1632
4	Hans Holbein	o moço – Henrique VIII		Alemanha	1537
5	Vermeer	Moça com brinco de pérola	Barroco	Holanda	1665
6	Theodore Gericault	A balsa da medusa	Romantismo	França	1818
7	Jacques-Louis David	A morte de Marat	Neoclássico	França	1793
8	Michelangelo	A criação de Adão	Renascimento	Itália	1512
9	Magritte	O filho do homem	Surrealismo	Bélgica	1964
10	Mondrian	Composição	Modernismo	Holanda	1926
11	Frida Khalo	Auto-retrato Dedicado ao            Dr. Eloesser		México	1940
12	Picasso	Retrato de Dora Maar	Cubismo	Espanha	1937
13	Munch	O Grito	Modernismo	Noruega	1893
14	Van Gogh	Auto retrato	Expressionismo	Holanda	1889
15	Andy Warhol	Marilyn Monroe	Pop art	EUA	1967
16	Desconhecido	Gabrielle d’Estress e suas irmãs			1595
17	Cimabue	Maestà (Santa Trinita Madonna)	Bizantino	Itália	1302
18	Caravaggio	Salomé com a cabeça de São João Batista	Barroco	Itália	1607
19	Edouard Manet	Olympia	Impressionismo	França	1863
20	Delacroix	A liberdade guiando o povo	Romantismo	França	1830
21	Otto Dix	Retrato da jornalista Sylvia von Halle		Alemanha	1926
22	Gustav Klimt	O Beijo	Modernismo	Austria	1908
23	Marc Chagall	Mariee (A noiva)	Modernismo	Russia	1950
24	Velasques	As Meninas	Barroco	Espanha	1656
25	Van Gohg	Girassóis	Expressionismo	Holanda	1888

70 Million by Hold Your Horses ! (OFFICIAL MUSIC VIDEO)

Leitura de imagem

DESCRIÇÃO

• Discussão sobre uma das Obras que aparecem no Clip acima 
• Registrar no caderno,  aleatoriamente,      palavras que vem a mente;
• O que sabemos sobre o assunto ( gênero: pintura , fotografia entre outros)

CONTEXTUALIZAÇÃO DA OBRA

ANÁLISE: AQUECENDO O OLHAR

•     Quantas cores podem ser vistas na imagem?

•     A coloração indica o horário do dia ou a estação do ano?

•     Existem linhas na imagem?

•     Que tipos de linhas predominam: retas ou curvas, finas ou grossas?

•     É uma imagem vertical ou horizontal?

•     O artista usa cor ou linha para explorar texturas? Como?

•     Você vê qualquer coisa que passe a sensação de maciez, de dureza, de liso, de áspero, de afiado?

•    Como o artista conseguiu o efeito de volume?

•     Quantos planos estão presentes?

•     Há perspectiva?

•     É uma imagem parada ou em movimento?

•     É simétrica ou assimétrica?

INTERPRETAÇÃO: PRODUÇÃO TEXTUAL
Criar narrativas sobre a imagem, o ambiente e os personagens retratados

• Que sentimentos a imagem expressa?

• Que aspectos de sua vida se relacionam à imagem?

• Quem são os personagens retratados?

• O que eles parecem estar fazendo?

• Que lugar é este?

Estabeleça relações entre a imagem e aspectos da realidade.

Retomar o registro das primeiras impressões que a imagem causou, ressignificando-as, comparando-as com as reflexões que estão sendo produzidas nesse momento.

Construção de juízos de valores: Conversar sobre as opiniões pessoais a respeito do objeto cultural observado, se agrada ou não , quais são seus critérios de valor.

PRODUÇÃO DO GRUPO COM OUTRA OBRA 

Quadro vivo

Bibliografia

                          

·        Proposta Curricular de Arte – Secretaria Estadual de Educação do Estado de São Paulo

·        Caderno do professor de Arte – Ensino Médio – 2ª série/2008

1º, 2º, 3,e 4º Bimestre;

• (PCN + Ensino Médio);
• Referencial de Expectativa para o desenvolvimento da Competência Leitora e Escritora no Ciclo II do ensino Fundamental