Lista de livros da FUVEST 2018
Iracema / José de Alencar
Memórias Póstumas de Brás Cubas / Machado de Assis
O cortiço / Aluísio Azevedo
Capitães da areia / Jorge Amado
Vidas Secas / Graciliano Ramos
Sagarana / Guimarães Rosa
As cidades e as serras / Eça de Queiros
Mayombe / Pepetela
…
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terça-feira, 28 de fevereiro de 2017
quinta-feira, 23 de fevereiro de 2017
INTRODUÇÃO e PROPOSTA DE INTERVENÇÃO de texto dissertativo-argumentativo
Dissertar é o mesmo que desenvolver ou explicar um assunto, discorrer sobre ele. Assim, o texto dissertativo pertence ao grupo dos textos expositivos; Os textos argumentativos têm por finalidade principal persuadir o leitor sobre o ponto de vista do autor a respeito do assunto.
redação nota 1000
redação nota 1000
Partes do texto: Introdução, desenvolvimento, conclusão.
Dissertativo-argumentativo
INTRODUÇÃO
apresentação da ideia que temos sobre o tema. Apresenta o assunto e o seu posicionamento.
CONCLUSÃO
PROPOSTA DE INTERVENÇÃO
redação nota 1000
redação nota 1000
Partes do texto: Introdução, desenvolvimento, conclusão.
Dissertativo-argumentativo
INTRODUÇÃO
apresentação da ideia que temos sobre o tema. Apresenta o assunto e o seu posicionamento.
Ao se posicionar, o autor formula uma tese ou a ideia principal do texto.
Os tipos de introdução são:
Narração
Você narrará um acontecimento que representará a problematização feita por você e proposta pelo tema. Para obter sucesso nesse recurso, atente-se aos detalhes que escolherá relatar (algo verídico), visto que essa seleção já indicará seu posicionamento aos leitores.
Exemplificação
Esse recurso pode ser desenvolvido de duas formas: dados estatísticos e relatos de acontecimentos de conhecimento geral (fatos divulgados pelas mídias). Com a exemplificação, devemos tomar cuidado com dois aspectos: apresentar a fonte das informações e não omitir fatores que distorcerão o fato. É necessário que se comprometa em repassar a verdade, mesmo que ela seja questionada por você ao longo do texto.
A escolha lexical, neste caso, será um grande aliado, você pode marcar sua opinião com palavras como: infelizmente, supostamente etc.
Exemplo: É comum encontrar crianças de dez anos de idade vendendo balas nas esquinas brasileiras. Na França, nos EUA ou na Inglaterra, nessa idade as crianças estão na escola e não submetidas à violência das ruas.
Exemplo: É comum encontrar crianças de dez anos de idade vendendo balas nas esquinas brasileiras. Na França, nos EUA ou na Inglaterra, nessa idade as crianças estão na escola e não submetidas à violência das ruas.
Alusão histórica
Introduzir um texto por alusão histórica é recortar um fato, um período histórico, um hábito antigo a fim de comparar com o presente. Essa comparação evidenciará uma permanência, ou não, de determinada situação e isso será base para a problematização do que o tema apresentou para discussão.
Exemplo: Às crianças nunca foi dada a importância devida. Em Canudos e em Palmares não foram poupadas. Na Candelária ou na Praça da Sé continuam não sendo.
Exemplo: Às crianças nunca foi dada a importância devida. Em Canudos e em Palmares não foram poupadas. Na Candelária ou na Praça da Sé continuam não sendo.
Definição
Iniciar um texto dissertativo-argumentativo conceituando um termo é se apresentar como um autor mais autoritário, o que, se realizado de forma adequada, é extremamente positivo para apresentação e defesa do ponto de vista. Podemos definir algo de diversas formas: dicionário, definição histórica, definição teórica e definição própria (que consiste em definir algo a partir de sua visão de mundo, suas experiências).
Citação
Esse recurso consiste em fazer referência a ideias de outros autores a fim de que o seu ponto de vista seja fortalecido, sua opinião será destaque mesmo quando você desconstruir a opinião do autor citado, uma vez que terá mostrado conhecimento crítico aos leitores.
Uma das formas para desconstrução da ideia de outro autor é utilizar o recurso exemplificação; isso é possível quando se tem conhecimento de um dado estatístico, por exemplo, que comprove a não veracidade do que é defendido pelo autor citado. Além disso, é uma ótima forma de dar maior credibilidade ao texto, uma vez que você, o autor do texto, tem conhecimento de especialistas no assunto e no que se relaciona a ele.
Há duas possibilidades de citação: a direta e a indireta. A primeira é quando é apresentado no texto a ideia com as palavras do próprio autor, exemplo: Segundo Marx, “A história da sociedade até aos nossos dias é a história da luta de classes”.
A citação indireta é quando, com as suas palavras, são apresentadas as ideias do autor que será citado. exemplo:“Sakamoto evidencia a necessidade de uma formação educacional em que o senso crítico e o bom senso sejam instigados nas crianças.”
- Veja a introdução de uma redação nota 1000 sobre publicidade infantil, onde o candidato usa de conhecimentos da história e geografia para contextualizar o assunto:
“Desde o final de 1991, com a extinção da antiga União Soviética, o capitalismo predomina como sistema econômico. Diante disso, os variados ramos industriais pesquisam e desenvolvem novas formas e produtos que atinjam os mais variados nichos de mercado. Esse alcance, contudo, preocupa as famílias e o Estado quando se analisa a publicidade voltada às crianças em contraponto à capacidade de absorção crítica das propagandas por parte desse público-alvo”.
- Ou uma basiquinha sobre a Lei seca
“A lei seca foi criada para diminuir o número de acidentes que envolvem álcool e direção perigosa. Entretanto ela não tem alcançado plenamente seus objetivos. Dessa forma é necessário criar medidas que possam aumentar sua eficiência.”
____________________________________________
CONCLUSÃO
PROPOSTA DE INTERVENÇÃO
Além da INTRODUÇÃO, vista acima, você deve elaborar a CONCLUSÃO onde você retoma à tese e faz uma PROPOSTA DE INTERVENÇÃO para o problema abordado, respeitando os direitos humanos.
- Direitos humanos
Se a proposta de intervenção apresentar qualquer frase que desrespeite os direitos humanos, o estudante zera a redação inteira e não somente esta competência. Elaborar uma proposta que faça diferenciações entre pessoas devido classe social ou gênero, por exemplo, fere os direitos humanos e é zerada.
– Atualidades
O Enem costuma cobrar temas de atualidade relacionados ao aspecto social na redação. E para que o estudante consiga argumentar e elaborar a proposta de intervenção para o tema abordado é primordial (na verdade obrigatório) que ele acompanhe o noticiário, leia livros, jornais ou sites de notícias. Do contrário, não conseguirá escrever um bom texto e propor soluções viáveis para o problema.
– Coerência na sugestão
A proposta de intervenção deve ter vínculo com a tese e ser coerente com os argumentos usados na redação. Fique ligado, pois o texto precisa ter um encadeamento lógico.
– Detalhamento
A proposta bem elaborada deve conter um detalhamento do que fazer, como fazer, os meios e os participantes da proposta.
– Viabilidade
A proposta apresentada deve ser executável, ou seja, possível de ser realizada. Não adianta apresentar soluções utópicas e fantasiosas, pois elas não serão realizadas.
Basicamente para você apresentar um proposta de solução simples e consistente, ela precisa ter a resposta para as seguintes perguntas:
- Quem ? ( Sujeito que executará)
- O que ? ( O que precisa ser feito)
- Como ? ( Detalhamento da proposta)
- E porque ? ( Qual o objetivo da proposta)
Um outro aspecto muito importante é não transferir a responsabilidade para o governo.
- Veja isso na prática com a redação escrita pela aluna Amanda Carvalho Maia Castro (NOTA 1000).
“Para que essa erradicação seja possível ( porque ?), é necessário que as mídias (quem?) deixem de utilizar sua capacidade de propagação de informação para promover a objetificação da mulher ( o que ?) e passe a usá-la para difundir campanhas governamentais para a denúncia de agressão contra o sexo feminino.( como ?) Ademais, é preciso que o Poder Legislativo ( quem ?) crie um projeto de lei para aumentar a punição de agressores ( o que ?), para que seja possível diminuir a reincidência. ( porque?)“
Procure usar em suas soluções a propagação das ideias através de:
- Leis;
- Programas dentro da escola;
- Atividades dentro das próprias casas;
- Projetos voluntários;
- Uso das redes sociais (Youtube, Facebook, Blogs, Vlogs e outras mídias).
É muito importante valorizar a ação da sociedade em conjunto com os órgãos do governo e valorizar o papel de cidadão que cada pessoa deve exercer.
Ref.:
adaptação de mundoeducacao.bol.uol.com.br
Guia do estudante
sexta-feira, 17 de fevereiro de 2017
Possíveis temas ENEM
'APROPRIAÇÃO CULTURAL'
http://g1.globo.com/globo-news/estudio-i/videos/t/todos-os-videos/v/na-hora-veio-aquela-raiva-diz-jovem-branca-criticada-por-usar-turbante/5658692/
'EUTANÁSIA'
O tabu do suicídio assistido no Brasil: morte digna ou crime contra a vida?
DESENVOLVIMENTO DOS PARÁGRAFOS
A)POR INDICAÇÃO DE ESPAÇO: "Não muito longe do litoral"
Utilizam-se advébios e locuções adverbiais de lugar e certas locuções prepoaitivas, e adjuntos adverbias de lugar
B)POR TEMPO E ESPAÇO
C) POR ENUMERAÇÃO
D) POR CONTRASTE - ESTABELE COMPARAÇÕES, evidencia diferenças; conjunções
E) POR CAUSA/CONSEQUÊNCIA
F) POR EXPLICITAÇÃO- esclarece o assunto dentro da ideia construida
A)POR INDICAÇÃO DE ESPAÇO: "Não muito longe do litoral"
Utilizam-se advébios e locuções adverbiais de lugar e certas locuções prepoaitivas, e adjuntos adverbias de lugar
B)POR TEMPO E ESPAÇO
C) POR ENUMERAÇÃO
D) POR CONTRASTE - ESTABELE COMPARAÇÕES, evidencia diferenças; conjunções
E) POR CAUSA/CONSEQUÊNCIA
F) POR EXPLICITAÇÃO- esclarece o assunto dentro da ideia construida
terça-feira, 14 de fevereiro de 2017
Explicando a Matriz
A Matriz de Referência de Língua Portuguesa se divide em três eixos: temas, descritores e habilidades.
Descritor é uma associação entre conteúdos curriculares e operações mentais desenvolvidas pelo aluno, que traduzem certas competências e habilidades.
Os descritores indicam habilidades gerais que esperam dos alunos e constituem a referência para seleção dos itens que devem compor uma prova de avaliação.
Essa Matriz está baseada em duas dimensões: objeto do conhecimento e competência.
O objeto do conhecimento consiste de: procedimento de leitura, implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto, relação entre textos, coerência e coesão no processamento do texto, relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido e variação linguística.
Já a competência consiste dos descritores que indicam habilidades a serem avaliadas em cada tópico.
No tópico I, Procedimentos de Leitura, tem-se os seguintes descritores: localizar informações explícitas em um texto; inferir o sentido de uma palavra ou expressão; inferir uma informação implícita em um texto; identificar o tema de um texto; distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
No tópico II, Implicações do Suporte, do Gênero e/ou Enunciador da Compreensão do Texto, são os seguintes descritores: interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.); identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
O tópico III, Relação entre Textos, apresenta os seguintes descritores: reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que foi produzido e daqueles em que será recebido; reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.
O tópico IV, Coerência e Coesão no Processamento do Texto, consiste dos descritores: estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto; identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa; estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto; estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.; identificar a tese de um texto; estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.
Relações entre Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido é o tópico V que consiste de: identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados; identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações; reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão; reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos.
Por fim, o tópico VI, Variação Linguística, apresenta o descritor: identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.
Referência; José Marcos de França in http://www.seer.ufs.br/index.php/interdisciplinar/article/viewFile/1654/1481
Descritor é uma associação entre conteúdos curriculares e operações mentais desenvolvidas pelo aluno, que traduzem certas competências e habilidades.
Os descritores indicam habilidades gerais que esperam dos alunos e constituem a referência para seleção dos itens que devem compor uma prova de avaliação.
Essa Matriz está baseada em duas dimensões: objeto do conhecimento e competência.
O objeto do conhecimento consiste de: procedimento de leitura, implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto, relação entre textos, coerência e coesão no processamento do texto, relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido e variação linguística.
Já a competência consiste dos descritores que indicam habilidades a serem avaliadas em cada tópico.
No tópico I, Procedimentos de Leitura, tem-se os seguintes descritores: localizar informações explícitas em um texto; inferir o sentido de uma palavra ou expressão; inferir uma informação implícita em um texto; identificar o tema de um texto; distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
No tópico II, Implicações do Suporte, do Gênero e/ou Enunciador da Compreensão do Texto, são os seguintes descritores: interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.); identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
O tópico III, Relação entre Textos, apresenta os seguintes descritores: reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que foi produzido e daqueles em que será recebido; reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.
O tópico IV, Coerência e Coesão no Processamento do Texto, consiste dos descritores: estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto; identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa; estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto; estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.; identificar a tese de um texto; estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.
Relações entre Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido é o tópico V que consiste de: identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados; identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações; reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão; reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos.
Por fim, o tópico VI, Variação Linguística, apresenta o descritor: identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.
Referência; José Marcos de França in http://www.seer.ufs.br/index.php/interdisciplinar/article/viewFile/1654/1481
quinta-feira, 9 de fevereiro de 2017
21 POSSÍVEIS TEMAS
1. Regulamentação do Trabalho Doméstico
A Proposta de Emenda Constitucional do Trabalho Doméstico, popularmente conhecida como PEC das domésticas, foi aprovada em 2013 e bastante discutida na sociedade desde então. De um lado, há o viés dos empregadores, que tiveram aumento de gastos para registrar o trabalhador doméstico. Por outro lado, há o aumento de direitos trabalhistas a essa profissão. Esse assunto também popularizou bastante com o lançamento do filme brasileiro “Que horas ela volta?”, escrito e dirigido pela Anna Muylaert. O filme completo está disponível no Youtube e é um bom guia para iniciar sua reflexão sobre o assunto.
2. Preconceito linguístico3. Deficientes físicosNos últimos anos, o ENEM vem trazendo propostas de redação com temas focados em alguma parcela da população que sofra algum tipo de discriminação. É o caso do ENEM 2015 sobre violência contra a mulher e as duas versões do ENEM 2016 sobre intolerância religiosa e racismo. Por isso, um tema que discuta a inclusão dos deficientes físicos é bem provável. Pesquise a diferença de inclusão e integração. Reflita sobre as condições dos deficientes nos ambientes escolar e de trabalho.4. Discurso de ódio nas redes sociaisO clima nas redes sociais tem se tornado, cada vez mais, de intolerância e ódio. Discussões acaloradas, ameaças e denúncias têm sido frequentes. Com essa infeliz realidade, é possível que o ENEM levante essa discussão aos estudantes. O tema faz parte da realidade da maioria dos jovens e não deve causar dificuldade para argumentar. A dica é focar na proposta de intervenção e treinar detalhamentos de como amenizar essa situação.5. Arte urbana6. Moradores de ruaAssim como apagar grafites, outra política de higienização que alguns governos praticam é contra os moradores de rua, por exemplo, retirar cobertores, alimentos e animais de estimação dos moradores, à força. Além disso, a relação de alguns moradores com drogas, a precariedade de sua condição e a dificuldade para retornar ao mercado de trabalho são pontos de reflexão. Um movimento bem interessante que tem página no Facebook e lançou livro esse ano é o SP Invisível que mostra a história e a vivência de muitos moradores de rua.Gestão Dória investindo pesado na "higienização" e expulsão dos moradores em situação de rua da Praça 14 Bis, Bela Vista SP.https://www.facebook.com/caio.castor/videos/10205961598477301/7. Os limites do humor8. Sistema carcerário brasileiroO sistema carcerário brasileiro é um dos mais precários do mundo, sendo um dos principais problemas a superlotação. Vários movimentos de Direitos Humanos e pesquisadores estudam essa situação e outras questões como rebeliões, formação de facções, dificuldade de reinserção do ex-detento na sociedade e no mercado de trabalho, violência policial, etc. Para instigar a reflexão, vale a pena recordar o já clássico filme “Carandiru”, baseado na obra do médico Drauzio Varela.9. Sistema previdenciário brasileiro10. Orientação vocacionalCom a proposta de mudança do Ensino Médio, uma das pautas surgidas na sociedade é sobre a capacidade (tanto econômica quanto emocional) dos jovens escolherem sua carreira tão cedo. Essa questão de orientação vocacional e pontos semelhantes como a carreira dos jovens e a inovação no mercado de trabalho podem aparecer no exame.11. Educação básica no Brasil12. Estética e saúdeA valorização do corpo humano é, muitas vezes, desconfigurada pela mídia e pelos padrões estéticos da sociedade. Isso pode causar alguns distúrbios e doenças, tanto físicas quanto psicológicas para as pessoas, o que é comum principalmente entre os jovens. Exemplos disso são doenças como anorexia e bulimia e a crescente popularização de cirurgias plásticas. Em contrapartida, a preocupação estética também pode motivar a prática de exercícios físicos e a boa alimentação que, sendo bem feitas, melhora a saúde do indivíduo.13. Sustentabilidade das corporações14. O conceito de família no século XXIApesar de esse tema ter sido cobrado recentemente em uma proposta de redação da UNESP – um dos maiores vestibulares paulistas – consideramos que ele ainda pode ser utilizado no ENEM, de forma integral ou voltado para pontos mais específicos: casamento entre homossexuais e adoção, por exemplo. Pesquise sobre o projeto de lei que deu origem a essa discussão e busque ampliar seus conhecimentos sobre o assunto refletindo sobre diversas formações familiares que existem, como crianças criadas por avós, casais sem filhos, etc.15. Descriminalização das drogasAtualmente, está em discussão na política brasileira a possibilidade de descriminalizar a maconha para uso medicinal e recreativo. Há tempos que esse assunto é polêmico e envolve argumentos sobre saúde dos indivíduos e tráfico de drogas, por exemplo. O Supremo Tribunal Federal está com a Lei Antidrogas em discussão. Aproveite para pesquisar mais sobre isso. E vale uma dica de ortografia: veja também a diferença entre descriminar e discriminar.16. Justiça com as próprias mãos17. Manifestações popularesO espaço público tem sido cada vez mais ocupado com manifestações tanto políticas quanto ligadas a assuntos específicos, como o valor do transporte público que deu início às manifestações de junho de 2013, iniciadas em São Paulo e difundidas por todo o Brasil. A importância desses atos pode ser pauta de discussão em uma redação do ENEM, assim como a represália estatal e consequente violência policial que muitas vezes ocorre nessas manifestações.18. Democratização da tecnologia19. Direito à águaA água é essencial para a manutenção da vida. Alguns assuntos podem colocá-la como ponto de discussão, por exemplo, a ideia de privatização da água que pode tirar seu acesso à população economicamente carente, assim como crises hídricas como a seca do Nordeste e a escassez de água que ocorreu recentemente em São Paulo. A Guerra da Água de Cochabamba, na Bolívia, pode ser um bom início de estudo sobre essa questão.20. Esporte como transformador social“Quando eu crescer, quero ser jogador de futebol “. Essa é uma frase bastante ouvida pelas crianças, principalmente as de classe socioeconômica mais baixa. Um dos motivos é a valorização do futebol no Brasil. Mas outro motivo é ainda mais interessante de se investigar e consequente do primeiro: a possibilidade de ascensão social para os esportistas. Como o Brasil sediou a última Copa e as Olimpíadas, esse assunto pode ser alvo de discussão na próxima edição do ENEM. 21. COMO A MÍDIA TRATA O ASSUNTO EXPLORAÇÃO DA MULHER. Serviço ou desserviço?! "O programa tratou de forma caricata o feminismo e reforçou, disfarçadamente, mas não por coincidência, todas as formas de exploração da mulher". Entretanto, cultura se muda as poucos. Todavia, a Globo (como mídia: manipuladora) sempre se aproveita dos debates nacionais p ganhar ibope. Feminismo, na Malhação aborda xenofobia, racismo...Diversidade no BBB... tudo que está em alta polemizando. - Naturalização da violência contra a mulher em novelas; - Notícias de estupros e feminicídios culpabilizando a vítima; - Vender o corpo feminino em diversos programas; - Infantilizar mães e donas de casa; - Anos explorando a hipersexualização da mulher no carnaval (todavia elas estão lá porque querem); - Tirar a primeira mulher da presidência da república de uma forma covarde; - Observar que o feminismo em sua versão mais distorcida e liberal pode render um ótimo mercado consumidor.
Temos a sensação de que saber o tema de redação fará com o que o aluno tire uma boa nota nessa parte do Enem. Na verdade, isso não é, nem de longe, suficiente. Mas que ajuda, principalmente na argumentação, não há dúvidas. Claro que, além de já ter discutido e pensado no tema, é preciso que o candidato esteja bem preparado e informado sobre as regras específicas do Enem para redação.
(clique aqui para acessar regras e métodos de avaliação por competência da redação do ENEM)
Refetência: INFOENEM - Posted: 08 Feb 2017 12:16 PM PST |
segunda-feira, 6 de fevereiro de 2017
As competências da Educação Básica e suas relações
Capacidade de EXPRESSÃO
Eixo cognitivo do Enem:
Dominar a norma-padrão da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica.
Currículo do Estado de São Paulo (p. 19):
A constituição das competências de leitura e escrita é também o domínio das normas e dos códigos que tornam as linguagens instrumentos eficientes de registro e expressão que podem ser compartilhados. Ler e escrever, hoje, são competências fundamentais para qualquer disciplina ou profissão. Ler, entre outras coisas, é interpretar (atribuir sentido ou significado), e escrever, igualmente, é assumir uma autoria individual ou coletiva (tornar-se responsável por uma ação e suas consequências).
Capacidade de CONTEXTUALIZAÇÃO
Eixo cognitivo do Enem:
Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema.
Currículo do Estado de São Paulo (p.19):
Ler implica também – além de empregar o raciocínio hipotético- dedutivo, que possibilita a compreensão de fenômenos – antecipar, de forma comprometida, a ação para intervir no fenômeno e resolver os problemas decorrentes dele. Escrever, por sua vez, significa dominar os inúmeros formatos que a solução do problema comporta.
Capacidade de ARGUMENTAÇÃO
Eixo cognitivo do Enem:
Relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente.
Currículo do Estado de São Paulo (p. 19):
Currículo do Estado de São Paulo (p. 19):
A leitura, nesse caso, sintetiza a capacidade de escutar, supor, informar-se, relacionar, comparar etc. A escrita permite dominar os códigos que expressam a defesa ou a reconstrução de argumentos – com liberdade, mas observando regras e assumindo responsabilidades.
Capacidade de COMPREENSÃO
Eixo cognitivo do Enem:
Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas.
Currículo do Estado de São Paulo (p. 19):
É o desenvolvimento da linguagem que possibilita o raciocínio hipotético-dedutivo, indispensável à compreensão de fenômenos. Ler, nesse sentido, é um modo de compreender, isto é, de assimilar experiências ou conteúdos disciplinares (e modos de sua produção); escrever é expressar sua construção ou reconstrução com sentido, aluno por aluno.
Capacidade de IMAGINAÇÃO
Trata-se de uma proposição do Professor Nilson J. Machado. Refere-se à capacidade de extrapolar ou abstrair um determinado contexto e imaginar o que ainda não existe.
Segundo o autor, a capacidade de criar, inovar, ir além, construir alternativas pode ser desenvolvida em todas as disciplinas da Educação Básica. Nesse contexto, a leitura, além de ampliar conhecimentos sobre a realidade, pode ser trabalhada pelo professor como um meio de estimular a criatividade do aluno. Assim como, a escrita pode ser aplicada como uma “ferramenta” para sistematizar e organizar suas descobertas.
Capacidade de MOBILIZAÇÃO
Eixo cognitivo do Enem:
Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaborar propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.
Currículo do Estado de São Paulo (p.19-20):
Ler, nesse caso, além de implicar o descrever e o compreender, bem como o argumentar a respeito de um fenômeno, requer a antecipação de uma intervenção sobre ele, com a tomada de decisões a partir de uma escala de valores. Escrever é formular um plano para essa intervenção, formular hipóteses sobre os meios mais eficientes para garantir resultados a partir da escala de valores adotada. É no contexto da realização de projetos escolares que os alunos aprendem a criticar, respeitar e propor projetos valiosos para toda a sociedade; por intermédio deles, aprendem a ler e a escrever as coisas do mundo atual, relacionando ações locais com a visão global, por meio de atuação solidária.
Capacidade de COMPREENSÃO
Eixo cognitivo do Enem:
Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas.
Currículo do Estado de São Paulo (p. 19):
É o desenvolvimento da linguagem que possibilita o raciocínio hipotético-dedutivo, indispensável à compreensão de fenômenos. Ler, nesse sentido, é um modo de compreender, isto é, de assimilar experiências ou conteúdos disciplinares (e modos de sua produção); escrever é expressar sua construção ou reconstrução com sentido, aluno por aluno.
Capacidade de IMAGINAÇÃO
Trata-se de uma proposição do Professor Nilson J. Machado. Refere-se à capacidade de extrapolar ou abstrair um determinado contexto e imaginar o que ainda não existe.
Segundo o autor, a capacidade de criar, inovar, ir além, construir alternativas pode ser desenvolvida em todas as disciplinas da Educação Básica. Nesse contexto, a leitura, além de ampliar conhecimentos sobre a realidade, pode ser trabalhada pelo professor como um meio de estimular a criatividade do aluno. Assim como, a escrita pode ser aplicada como uma “ferramenta” para sistematizar e organizar suas descobertas.
Capacidade de MOBILIZAÇÃO
Eixo cognitivo do Enem:
Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaborar propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.
Currículo do Estado de São Paulo (p.19-20):
Ler, nesse caso, além de implicar o descrever e o compreender, bem como o argumentar a respeito de um fenômeno, requer a antecipação de uma intervenção sobre ele, com a tomada de decisões a partir de uma escala de valores. Escrever é formular um plano para essa intervenção, formular hipóteses sobre os meios mais eficientes para garantir resultados a partir da escala de valores adotada. É no contexto da realização de projetos escolares que os alunos aprendem a criticar, respeitar e propor projetos valiosos para toda a sociedade; por intermédio deles, aprendem a ler e a escrever as coisas do mundo atual, relacionando ações locais com a visão global, por meio de atuação solidária.
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